{"id":3142,"date":"2018-12-10T13:00:23","date_gmt":"2018-12-10T13:00:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estudimusical88.com\/?p=3142"},"modified":"2023-02-08T19:39:21","modified_gmt":"2023-02-08T18:39:21","slug":"si-tocas-un-instrumento-o-haces-movimiento-aprendes-mas-y-mejor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estudimusical88.com\/ca\/si-tocas-un-instrumento-o-haces-movimiento-aprendes-mas-y-mejor\/","title":{"rendered":"”Si tocas un instrumento o haces movimiento, aprendes m\u00e1s y mejor”"},"content":{"rendered":"

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\u201dSi tocas un instrumento o haces movimiento, aprendes m\u00e1s y mejor\u201d<\/h1>\n

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”Si tocas un instrumento o haces movimiento, aprendes m\u00e1s y mejor”<\/em><\/strong><\/span><\/h3>\n

La doctora en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n Anna For\u00e9s explic\u00f3 ayer en Ibiza las claves de la neuroeducaci\u00f3n, dentro de las jornadas ‘Parlam de…’ que organiza la Associaci\u00f3 Professional de Docents d’Ibiza.<\/p>\n

Nieves Garc\u00eda G\u00e1lvez\u00a0<\/span>Ibiza\u00a0<\/span>27.11.2018 | 23:09<\/span><\/p>\n

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\"Anna<\/p>\n

Anna For\u00e9s particip\u00f3 ayer en las jornadas ‘Parlam de…’ que organiza la Associaci\u00f3 Professional de Docents d’Ibiza. En su conferencia, que vers\u00f3 sobre neuroeducaci\u00f3n, For\u00e9s abord\u00f3 los principios que hay detr\u00e1s de esta disciplina que trata de aplicar a la educaci\u00f3n \u00abtodo lo que se sabe sobre el funcionamiento del cerebro\u00bb. Y es que, seg\u00fan la experta, de este modo se favorece el aprendizaje.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Anna For\u00e9s defiende la necesidad de aplicar a la educaci\u00f3n los conocimientos existentes sobre el funcionamiento del cerebro, pues as\u00ed se optimiza el aprendizaje. \u00abSi sabemos c\u00f3mo funciona el cerebro y se lo ponemos f\u00e1cil, ganaremos\u00bb, afirma. For\u00e9s hace hincapi\u00e9 en la atenci\u00f3n, la motivaci\u00f3n, el movimiento o el juego.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la neuroeducaci\u00f3n?<\/strong><\/span>
\nNeuroeducaci\u00f3n es coger todo lo que se sabe sobre c\u00f3mo es nuestro cerebro, sobre c\u00f3mo funciona, para aplicarlo a la educaci\u00f3n. Gracias a los grandes avances de la tecnolog\u00eda, se puede estudiar el cerebro en vivo, ver en cada momento qu\u00e9 hacemos, cu\u00e1l es nuestra actividad cerebral, cu\u00e1les son las funciones, la importancia de las conexiones. Hay que ver c\u00f3mo todo eso lo podemos aplicar en el aula.<\/p>\n

\u00bfY c\u00f3mo se hace?<\/strong><\/span>
\nYa sabemos muchas cosas que funcionan o que ya hac\u00edamos pero que pod\u00edamos mejorar. Por ejemplo, la importancia de las emociones para la memoria, del sue\u00f1o, de la alimentaci\u00f3n. Dar importancia a aquellas asignaturas que a veces han pasado como menos relevantes, pero de las que ahora se ve su relevancia en el aprendizaje. Tambi\u00e9n la importancia del movimiento. Son muchas ideas para explicar.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 asignaturas son \u00e9sas?<\/strong><\/span>
\nLa m\u00fasica y la educaci\u00f3n f\u00edsica, por ejemplo, que siempre son menos valoradas en el curr\u00edculo. Pero realmente se ve que si tocas un instrumento o si haces movimiento, aprendes m\u00e1s y mejor.<\/p>\n

El objetivo de la neuroeducaci\u00f3n es optimizar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. \u00bfC\u00f3mo se logra?<\/strong><\/span>
\nSi sabemos c\u00f3mo funciona el cerebro y se lo ponemos m\u00e1s f\u00e1cil \u2013porque a veces le hacemos hacer cosas antinatura\u2013, ganaremos. Por ejemplo, una cosa sencillita: el cerebro adolescente tiene el ciclo de sue\u00f1o m\u00e1s retrasado; si por ley los ponemos a estudiar antes, es como pedirles un sobreesfuerzo que no hace falta. Si esto lo sabemos, la ley podr\u00eda estar tambi\u00e9n en l\u00ednea.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los principios que hay tras la neuroeducaci\u00f3n?<\/strong><\/span>
\nLa atenci\u00f3n, la motivaci\u00f3n, el movimiento, las funciones ejecutivas y la gamificaci\u00f3n ser\u00edan como las claves.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 son las funciones ejecutivas?<\/strong><\/span>
\nSon las que nos ayudan a aprender mejor, como la planificaci\u00f3n, la memoria de trabajo… Se trata de ver c\u00f3mo trabajar todo esto para aprender mejor.<\/p>\n

\u00bfY la gamificaci\u00f3n?<\/strong><\/span>
\nEs todo el componente de juego, de la actitud l\u00fadica. Cuando somos peque\u00f1os aprendemos jugando y despu\u00e9s en las empresas volvemos a jugar, pero en Secundaria nos olvidamos de jugar. Entonces, si sabemos que a partir del proceso l\u00fadico hay una serie de herramientas que favorecen el aprendizaje \u00bfpor qu\u00e9 no las sabemos utilizar? Eso no significa que debemos estar siempre jugando, pero s\u00ed que hay elementos l\u00fadicos que se pueden introducir dentro de las clases.<\/p>\n

Se centra en herramientas y no en contenidos del curr\u00edculo.<\/strong><\/span>
\nClaro. Lo que hacemos es aprender a aprender: saber c\u00f3mo aprende el cerebro, qu\u00e9 le gusta para rendir m\u00e1s, y hacerlo para que eso sea posible.<\/p>\n

El modelo educativo actual no va en esa l\u00ednea.<\/strong><\/span>
\nHay mucho por mejorar, pero ya hay muchas escuelas que se est\u00e1n moviendo y est\u00e1n haciendo cosas muy interesantes. Ahora estamos en un momento bonito; la historia es c\u00f3mo hacer que no decaiga.<\/p>\n

Siempre se comenta que todo depende al final de los docentes, de cada centro, que falta apoyo.<\/strong><\/span>
\nClaro, lo que har\u00eda falta es apoyo de recursos y de conciencia. Pero cada vez son m\u00e1s los que se suman y hay experiencias con m\u00e1s inter\u00e9s.<\/p>\n

Y se suman porque est\u00e1 claro que no se puede aprender como se hac\u00eda hace d\u00e9cadas…<\/strong><\/span>
\nClaro, porque nuestros chicos tambi\u00e9n son diferentes, porque el futuro tambi\u00e9n es diferente, porque el contexto ha cambiado y porque la escuela como era hace cien a\u00f1os entonces ten\u00eda su qu\u00e9, pero ahora la situaci\u00f3n ha cambiado.<\/p>\n

\u00bfHacia d\u00f3nde hay que orientarse para dar respuesta a esto?<\/strong><\/span>
\nSe trata de aportar todo esto que acabamos de ver, de intentar que sean el m\u00e1ximo de flexibles para poder crear futuro, porque si el futuro es incierto necesitaremos personas que sean muy flexibles, muy creativas, muy imaginativas para poder crearlo.<\/p>\n

Y se pueden potenciar la creatividad y la flexibilidad en la escuela.<\/strong><\/span>
\nClaro. Pero estando sentado seis horas en la misma silla no.<\/p>\n

\u00bfHan visto el resultado de aplicar este tipo de m\u00e9todo?<\/strong><\/span>
\nDe neuroeducaci\u00f3n escribimos el primer libro hace diez a\u00f1os y nadie hablaba de este tema. Tampoco hay a\u00fan estudios reales para saber que esto ser\u00e1 as\u00ed. Pero s\u00ed sabemos c\u00f3mo aprende el cerebro y por tanto ya tienes una evidencia cient\u00edfica para apostar por una cosa; no es una moda ni una tendencia, sino que est\u00e1 basado en una evidencia.<\/p>\n<\/div>\n

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